Para Guadagni, Director del Centro de Estudios de la Educación Argentina de la Universidad de Belgrano -CEA- las conclusiones de la Prueba Aprender no son una novedad: -“Ya sabíamos, desde hace tiempo, que nuestra escuela secundaria registra una graduación no sólo muy escasa, sino también muy desigual, ya que: de cada 100 niños que ingresan a un primer grado privado, 70 terminan el secundario; mientras que, de cada 100 que ingresan a un primer grado estatal, apenas 30 concluyen la escuela media.

 

Pero ahora conocemos los resultados de la Evaluación Aprender 2016, que el año pasado examinó en 6.366 escuelas estatales y 3.959 escuelas privadas, los conocimientos de 319 mil estudiantes del quinto y sexto año del secundario.  Los resultados son abrumadores ya que no alcanzó el nivel de conocimientos “Básico” el 58,6% de los alumnos de nivel socioeconómico bajo; el 40,6% de los estudiantes de nivel socioeconómico medio, y el 20,9% de los que tienen un nivel socioeconómico alto, confirmando así que la escuela hoy no hace más que contribuir a reproducir la pobreza de una generación a otra.

 

“Esos resultados son contundentes, ya que indican que nuestro sistema escolar, lamentablemente, no está quebrando el círculo negativo de la reproducción intergeneracional de la pobreza. En otras palabras, los conocimientos de los alumnos del último año del secundario dependen, esencialmente, del nivel socioeconómico de sus padres” sentencia Guadagni.

 

REFLEXIÓN FINAL

 

La pregunta que nos debemos hacer ahora es ¿qué futuro nos espera como nación? Llegó la hora de enfrentar esta realidad y construir, entre todos, una nueva escuela para el siglo XXI, socialmente inclusiva y de calidad para todos los niños y adolescentes. Es decir, que asegure no sólo el desarrollo económico y social de nuestra nación, sino también la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, cualquiera sea el nivel económico de sus familias. Mientras el nivel de conocimientos de nuestros niños y adolescentes dependa del dinero que tengan sus padres, nos alejaremos cada vez más de un país no sólo con justicia social, sino también con un crecimiento económico sostenido, ya que seguiremos debilitando el capital humano, que es la clave del progreso en este siglo científico y tecnológico.

 

 

PRIMER INFORME COMPLETO DE APRENDER 2016

 

La evaluación Aprender, llevada a cabo en 2016, tuvo carácter censal para los alumnos que en ese año cursaban el último año del ciclo primario y secundario. Esta prueba fue aplicada en 28.002 escuelas, el 76 por ciento de gestión estatal y el 24 por ciento restante de gestión privada. Respondieron a las consignas de la evaluación 851.083 estudiantes, el 65 por ciento de ellos alumnos de escuelas estatales y el 35 por ciento de colegios privados. Las áreas evaluadas fueron Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En este informe se analiza la evaluación realizada en el área de Matemática por los alumnos que cursan el último año del secundario. Sus resultados son preocupantes, ya que el 49,2 por ciento de los estudiantes de escuelas estatales evaluados obtuvo puntaje por debajo del nivel básico, en tanto que se ubicó dentro de ese nivel el 25,7 por ciento de los adolescentes de escuelas privadas.

Gráfico N°1: Porcentaje de alumnos del último año de secundario que se ubicaron en el nivel más bajo de conocimientos matemáticos, según sistema de gestión

 

 

 

Si comparamos los resultados de la prueba Aprender en el área de Matemática con los obtenidos en la última edición de los operativos nacionales de evaluación ONE 2013, los alumnos del último año de secundario registran un desempeño peor al de 2013, con un leve incremento en la proporción de estudiantes cuyos conocimientos se ubican “Por debajo del nivel bajo”, el cual pasó de 40 a 40,9 por ciento. También se registra una disminución de poco más de dos puntos porcentuales en aquellos que obtuvieron puntaje acorde al nivel de conocimientos “Avanzado”, que había sido del 7,4 por ciento en la última edición ONE y bajó a 5,2 por ciento en la prueba aplicada en 2016.

 

 

LA GRAN IMPORTANCIA DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LAS FAMILIAS EN EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS

 

Nivel socioeconómico. Según esboza el reporte presentado por el Ministerio de Educación, este indicador considera, para el nivel primario, la combinación de las variables Nivel educativo de ambos padres, Nivel de hacinamiento y Acceso a la tecnología en el hogar. Para el nivel secundario se considera como variable adicional la Recepción por parte del alumno de la Asignación Universal por Hijo u algún otro programa.

 

Nivel de desempeño. Se refiere a la proporción de alumnos de un determinado año escolar y disciplina que alcanza cada una de las instancias definidas en la escala de logros de aprendizaje (Muy bajo, Básico, Satisfactorio y Avanzado). Gráfico N°2: Porcentaje de alumnos secundarios que se ubicaron en el nivel más bajo de conocimientos matemáticos, según nivel socioeconómico

 

Gráfico N°2: Porcentaje de alumnos secundarios que se ubicaron en el nivel más bajo de conocimientos matemáticos, según nivel socioeconómico

 

 

El gráfico N°2 es muy elocuente. A simple vista se aprecia la desigualdad de conocimientos entre aquellos alumnos pertenecientes a un nivel socioeconómico bajo y los que provienen de un nivel alto. Los primeros triplican a los segundos en cuanto a cantidad porcentual de evaluaciones con puntaje más bajo en las pruebas Aprender. La desigualdad económica de la sociedad penetró en la escuela, lo más igualitario que tenía la Argentina. La escuela no es hoy un lugar igualador. El gráfico muestra que estos adolescentes, pocos meses antes de ingresar a una universidad, no tienen el mismo desarrollo cognitivo.

 

¿QUIÉNES ACUDEN A LAS ESCUELAS SECUNDARIAS PRIVADAS?

 

 Apenas el 9 por ciento de los alumnos evaluados, pertenecientes al 10 por ciento más pobre de la población, se encontraba finalizando el ciclo secundario en alguna escuela privada en 2016. En tanto que asistían a escuelas secundarias privadas nada menos que el 74 por ciento de los adolescentes pertenecientes al 10 por ciento del estrato poblacional con más recursos. Gráfico N°3: Comparación del tipo de escuela elegida por los alumnos del último año de secundario pertenecientes a los deciles que representan al 10 por ciento más pobre y el 10 por ciento más rico de la muestra.

 

Estos datos se agravan al conocer los del Observatorio de la Deuda Social de la UCA, que indican que el 49 por ciento de los niños argentinos de entre 0 y 14 años de edad es pobre. Y también lo es, en un 38 por ciento, el grupo etario siguiente, el de los jóvenes de 15 a 29 años. Esto nos indica que son muchos los adolescentes pobres, sin oportunidades presentes y con pocas para el futuro, si la herramienta igualadora, el conocimiento, se imparte de un modo tan inequitativo, según sea el sistema de gestión educativa al que accedan.

 

Gráfico N°4: Participación del sector de gestión por nivel socioeconómico de los alumnos del último año del secundario

 

 

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Fuente: CEA